Durchführen
Phasen in Unterrichtskonzepten
- Lernmaterial bearbeiten und Lernprodukt erstellen (Leisen)
- Durchführung des Lösungsvorschlags (Forschend-entwickelnden Unterricht)
- Erarbeitungsphase (Chemie im Kontext)
- Explain: Frage/Phänomen klären (Forschendes Lernen)
- Bearbeiten der zentralen Frage- oder Problemstellung (Kooperatives Lernen)
- Ausführen (Handlungsorientierter Unterricht)
Unterrichtselemente
- bei der Durchführung eines Versuchs oder einer Aufgabenstellung ggf. auf unterschiedlichen Niveaus unterstützen
- Anforderungsniveau optimieren, indem Unterstützung mit zunehmendem Kompetenzstand schrittweise reduziert wird
- Flexibles Scaffolding durch Erinnerungshilfen, Checklisten, Graphic Organizer oder tutorielle Unterstützungsmöglichkeiten anbieten
- durch (Peer-)Tutor*innen unterstützen lassen
- Wahl- und Mitbestimmungsmöglichkeiten ermöglichen
- Formatives Feedback während der Aktivität zur Optimierung von Handlungsstrategien geben
- Selbstreflexionsmöglichkeiten zur Kurskorrektur auf dem Weg zum Lernziel anbieten
- Effektives Vorgehen bestärken
- In kooperativen Lehr-Lern-Settings sichere Lernumgebung herstellen
- Möglichkeiten zur Förderung von …
- sozialen Fähigkeiten
- reflexiven Gruppenprozessen
- individueller Verantwortlichkeit
- direkter Interaktion
- positiver Abhängigkeit
… unter den Gruppenmitgliedern anbieten (Basiselemente des Kooperativen Lernens)
UDL Checkpoints
5.1 Ermöglichen von verschiedenen Arten der Kommunikation und Ergebnispräsentation
5.2 Ermöglichen der Nutzung von Hilfsmitteln zur Ergebniserstellung (z. B. Taschenrechner, Wörterbücher, Rechtschreibprüfung)
5.3 Unterstützen des sukzessiven Kompetenzaufbaus durch verschiedene Levels an reduzierbarer Unterstützung (Scaffolding) bei Übung und Anwendung
6.2 Unterstützen der Planung und Strategieentwicklung zur Zielerreichung
6.3 Erleichtern des organisierten Umgangs mit Informationen und Ressourcen
6.4 Unterstützen der Überprüfung und Steuerung des eigenen Lernfortschritts
7.1 Optimieren von Autonomie und Wahlmöglichkeiten
8.2 Variieren von Anforderungen und Ressourcen zur Optimierung der individuellen Herausforderung
8.4 Anbieten von formativem Feedback mit Bezug auf die Lernzielerreichung
9.3 Fördern von Selbstevaluations- und Reflexionsfähigkeit
Unterrichtsbeispiel
Die Darstellung der Beobachtungen kann im Protokollbogen schriftlich, als Zeichnungen, mit Fotos erfolgen. Alternativ kann eine Audioaufnahmen z. B. mit einem Live-Bericht erstellt werden.
Das Salz löst sich im Wasser, der Sand bleibt im Filter zurück, das Salz bleibt nach Eindampfen im Gefäß zurück,
Für alle Formen der Dokumentation können Tipp-Karten mit Formulierungshilfen bereitgestellt werden.
GA